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Description du matériel et tarfis
Agir pour comprendre et devenir autonome :des démarches et des stratégies pour devenir clairvoyant  Toutes mes réflexions sont alimentées par mes rencontres faites sur le terrain auprès d’enseignants au primaire, au secondaire, au cégep, à l’éducation aux adultes, en langue seconde, de professionnels en entreprise ou dans un ministère et d’étudiants à l’université. Les enseignants ont besoin d’être soutenus, outillés, rassurés, de même que les élèves, les étudiants ou les professionnels, et si partir à l’aventure peut plaire à certains, d’autres préfèreront utiliser un GPS pour arriver à destination sans difficulté. C’est pourquoi mes recherches consistent à proposer un chemin, un itinéraire pour permettre à chacune et à chacun de ne pas s’égarer. Le matériel que je produis s’adresse à ceux qui veulent comprendre le fonctionnement de la langue, qui veulent une réponse aux pourquoi, qui veulent devenir autonomes et pouvoir s’autocorriger.   Véronique Léger  
© Galéace inc. 2013
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Réflexions
Trousse à OutilsDémarches et synthèses pour s'autocorriger
Trousses
Manuel
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Démarches
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Présentations
Les Trousse à outils volume 1 et volume 2 permettent, tel un assistant de navigation, de prendre le bon chemin pour comprendre le fonctionnement de la langue. Elles proposent, en effet, des itinéraires à suivre et des actions à mener pour éviter de s’égarer lors de la correction de textes. Ainsi, les stratégies et les démarches présentées permettent de résoudre des problèmes de langue fréquents et persistants. Elles développent le sens de l’observation, une aptitude à raisonner sur la langue, donc une véritable compétence grammaticale. Favorisant l’enseignement explicite, ces démarches posent les fondations des grandes régularités de la langue.La Trousse à outils — volume 1 s’adresse particulièrement aux élèves du primaire, aux élèves des 1re et 2e secondaires, aux élèves non francophones et à toute personne qui a besoin de revenir aux bases ou de les consolider.La Trousse à outils — volume 2, complément au volume 1, s’adresse aux élèves du secondaire, aux étudiants et à quiconque souhaite comprendre le système de la langue pour s’autocorriger en syntaxe, en orthographe grammaticale et en ponctuation.Les Trousse à outils offrent, entre autres :¢ des stratégies et des démarches pour discriminer la classe des mots afin de déjouer les pièges liés à l’homophonie, accorder les participes passés, analyser et ponctuer une phrase;¢ des tableaux présentant les constructions fautives les plus fréquentes (la correction des erreurs est toujours justifiée), la concordance des temps, le choix du pronom relatif selon la fonction que celui-ci exerce dans la relative, le sens des principaux préfixes et suffixes. 
Affiches
Guides
Matériel
Démarches plastifiées
Qui m'aime me suive! Les démarches plastifiées offrent une façon de travailler sur la langue, une façon d’observer, de raisonner en répondant aux questions qu’il faut se poser pour discriminer la classe d’un mot ou pour analyser une phrase. Elles balisent un chemin pour permettre à l’élève d’arriver à destination. Les deux démarches plastifiées, destinées aux élèves du primaire et du secondaire, entre autres, sont imprimées en couleur sur un carton dont la plastification permet l’utilisation intensive de feutres effaçables. Sur chacune d’elles figurent au recto la démarche pour discriminer six classes de mots et, au verso, celle pour analyser une phrase. Le cout s'élève à 3.00 $ l'exemplaire.
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Présentations animées
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Affiches tirées de la Trousse à OutilsImprimées en couleur sur papier glacé au format 4' par 3'
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Guides stratégiques
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Manuel d'apprentissage Pour comprendre le fonctionnement de la langue
Consultez la table des matières ICI
Chronique de Denise Bombardier - Rectifications de l'orthographe
Vos écrits sont-ils compris?
La phrase de base et une de ses utilisations
Pourquoi renouveler l'enseignement de la grammaire - Québec français - Hors Série
Le complément de phrase - Québec français - Hors série
À qui la faute - Compte rendu de Zéro faute - Véronique Léger
Chronique de Denise Bombardier - Réponse de Véronique Léger
Ô temps ! suspends ton vol
Par les temps qui courent, les temps sont durs pour le temps, car tout est une course contre le temps : pour plus d’efficacité et de rendement, il faut sans cesse gagner du temps. On enseigne en moins de temps qu’il n’en faut pour le dire, en un rien de temps, en deux temps, trois mouvements. Pourtant, il faut compter sur le temps, donner du temps au temps, le temps de réfléchir, de lire, de répondre, de voir, d’écouter, d’expliquer, de discuter, de digérer, de vérifier, d’analyser, de réagir, d’écrire, de chercher, d’étudier, de méditer, d’aimer. Tout cela prend du temps. Et c’est tant mieux, car on ne peut qu’évoluer, que changer, que s’améliorer avec le temps. Il est grand temps de réaliser qu’on ne peut pas enseigner sans prendre du temps, qu’on ne peut apprendre qu’avec le temps. Restons maitres du temps, car enseigner et apprendre, c’est savoir prendre du bon temps. Et c’est une question de temps pour que les notions restent avec le temps.
Apprivoiser la nouvelle orthographeMercredi 16 novembre 2011 Par Hélène Bayard - Le journal communautaire de l'île d'OrléansVéronique Léger, formatrice et conférencière Pourquoi écrit-on oignon et prononce-t-on ognon?En collaboration avec BLEU, Mme Véronique Léger, chargée de cours à l’Université de Montréal, formatrice conférencière et résidante de Saint-Laurent, nous présentera les 10 nouvelles règles de l’orthographe. L’invitation s’adresse à tous les amoureux de la langue française.OÙ : au local de BLEU, au 10 chemin des Côtes, #330, à Saint-Jean. QUAND : le samedi 19 novembre de 10 h à midi. Prix d’entrée: 2$ pour les membres de BLEU et 3$ pour les non membres. Informations: Violette Goulet, 418 828-9245.
info@galeace.ca
Galéace inc. 435 chemin Royal Saint-Laurent-de-l'île-d'Orléans (Québec)  G0A 3Z0  Tél.:    418 203-0605
Démarche pour analyser une phrase autonome
Démarche pour discriminer la classe d'un mot
80 % de ce qu’on dit;
30 % de ce qu'on voit
Des démarches pour construire un savoir-faire grammatical  parce qu’il est prouvé que si l’on ne retient que :
on s'approprie :
20 % de ce qu'on entend
50 % de ce qu'on voit et entend
10 % de ce qu’on lit;
90 % de ce qu’on fait;